《吆喝》教案

吆喝教案1理清文章思路，理解作者的思想感情。(教学重点)2品味京味的语言，通过模仿吆喝，感受吆喝的魅力。(教学重点)3把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。(教学难点)4观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣，激发热爱祖国文化的感情。

一、新课导入吆喝声于无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐，尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。今天我们走进萧X的吆喝，从作者缓缓的追忆中体味愉悦和怀想，体味生活中蕴含的浓郁的情趣。

二、自主预习1走近作者萧X(191XXXX1999)，蒙古族，原名萧XX，北京人，著名记者，作家，文学翻译家。萧X是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。本文选自散文集北京城杂忆。2字音字形囿于(yu)饽饽(b)合辙(zh)卤煮(l)隔阂(h)商贩(fn)招徕(li)馄饨(hntun)荸荠(bq)秫秸秆(shjie)3词语解释吆喝：大声喊叫(多指叫买东西、赶牲口、呼唤)。囿于：局限于；拘泥于。招徕：招揽。隔阂：彼此情意沟通的障碍；思想上的距离。：愉快的感觉。合辙押韵：文中指押韵。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。油嘴滑舌：形容说话油滑。4快速阅读课文，把握内容大意，自主完成下面的问题。(1)作者围绕着北京的吆喝声介绍了哪些内容？(2)本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。可夜晚过的，并不都是卖吃食的。四季叫卖的货色自然都不同。叫卖实际上就是一种口头广告。明确：(1)介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。(2)很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、盲人、乞丐。从“一日”转到“一年”。是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝叙述介绍自此开始退让为对吆喝的评价品析。

三、合作探究

(一)内容理解吆喝是一种口头广告。变着法儿吸引顾客。方法有：A.告诉你制作的全过程。B.简单的制作方法。C.既简洁又生动地形容货物的特点。D.借甲物形容乙物。E.靠戏剧性来吸引人。请从文中分别找出一例说明。示例：A：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”B：“卤煮喂，炸豆腐哟。”C：“葫芦儿冰塔儿。”D：“萝卜赛过梨。”E：“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。

(二)思想感情作者介绍这些吆喝声时，流露出怎样的思想感情？明确：对这些吆喝声的喜爱和怀念之情。也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

(三)写法探究1在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍时是如何做到层次分明、条清缕析的？明确：按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早过卖早点的然后是卖青菜和卖花儿的白天就更热闹了到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。2作者在写吆喝声时为什么掺杂进一些自己的经历？明确：写吆喝声以自己为鉴赏者说明吆喝在生活中的常见和重要作用，自己内心的感受说明自己对这吆喝声的在意，更能体现作者对吆喝声的回味不尽，显示了对往日生活的怀念，也增添了文章的情趣，有着更浓郁的民风民俗特色。

(四)个性表达现在的吆喝声基本都被铺天盖地的广告所取代，所以有人说，在XXX如此发达的今天，吆喝还有什么作用？请你具体说说你更喜欢吆喝还是广告？为什么？学生各抒己见。师：其实，不仅北京有吆喝，我国各地都有，而且由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同。现在，这种口头广告正逐渐消失，但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的艺术魅力，我们应注意抢救。

四、板书设计从早到晚，一年四季吆喝声不绝吆喝声介绍馄饨喂开锅！硬面饽饽行好的老爷太太(哎)卤煮喂，炸豆腐哟葫芦儿冰塔儿京味京韵地方文化魅力无穷

五、作业设计1自己为一种商品创造一则吆喝广告。示例：西瓜凉甜可口的沙瓤西瓜2阅读下面的消息，为其拟写一个醒目的标题。人民网呼和浩特XX电7月24日上午，由内蒙古大学主办，呼和浩特XX公司承办，纪念我国现代著名作家、记者、翻译家萧乾先生100周年诞辰暨萧乾雕像落成座谈会在呼和浩特隆重举行。座谈会上，内蒙古大学的领导宣读了内蒙古自治区XX连辑发来的贺信，向此次远道而来的萧乾先生的夫人，著名学者、作家、翻译家文X若先生全家一行送来祝福。明确：萧乾先生100周年诞辰暨萧乾雕像落成座谈会举行

六、教学反思1从培养学生的语文素养方面，本教案注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。2重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，启发学生在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识及合作学习精神。